如何进行有效的初中物理实验教学

2021-11-21 07:29  阅读 86 次

实验是物理教学的重要内容,是学生获取知识的重要途径。注重课堂实验教学,课外实验辅导,完善实验流程,是教师的使命,也是做好物理教学工作的关键一环。

谁知道浅谈如何开展初中物理实验教学

万宁市礼纪中学 林 武
关键词: 实验 科学 探究 角色 方法
物理实验是物理学的组成部分,是人类认识世界的一种重要活动,是进行科学研究的基础。许多物理公式、规律都是在观察和实验的基础上,通过分析、归纳得出的。作为一名物理教师,在教授学生物理知识的过程中,正确的演示实验和指导学生实验,不仅能激发学生的求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还培养学生严谨求实的科学态度,很好地实现三维目标。随着实验操作考查作为中考必考内容的趋势,使物理实验教学更有重要的现实意义。
一、在物理实验教学中扮演好教师角色
在物理实验教学中,教师角色应该从以往的教师匠转变为研究者、探索者、合作者、服务者。抛弃以往的口头式、黑板式实验教学,敢于创设条件,教师动手制作教具,引导学生制作学具,力争使学生实验的开出率突破大纲要求,达到100%以上,通过学生自身的体验与感悟,达到对知识的真正理解,锻炼学生的动手操作能力以及实验技能,从而改变以往教师教的枯燥,学生学的乏味的局面。使学生成为学习的主人,感受实验成功的喜悦,从而激发学生学习物理兴趣和求知欲望。此外,教师正确引导学生学会动手、思考、提出问题和质疑及解决问题,真正发挥物理实验教学的作用。
二、在物理教学中应结合实际
根据初中学生刚开始学习物理,动手做实验太少,实验素质低的特点,教师应从头到尾全程指导。根据本人多年教学实践,此法行之有效。
1、在实验前做好充分准备。教师应备好实验教案,教案中应将学生实验过程中容易出现的问题等备写出来。还应在教案中备出实验探究的目的、实验探究猜想、实验探究设计(包括实验器材、实验原理、实验图)、实验探究步骤、实验探究数据计录表设计、实验论证和实验结论等七大环节。而且教师要亲自动手预做实验,对实验做到心中有数。
2、在实验教学中,教师要及时指导学生实验时抓住观察、操作、记录、分析、整理五个环节。
观察,是通过感官感知。在选择测量仪器时,要看清它的量程、分度值和是否完好无损等。在实验中,现象的鉴别、线路的连接、读取数据的视角等,实验过程离不开观察。观察是人们获取信息的窗口,在教学中,要求学生一定要认真细致地观察,切忌粗枝大叶。
操作,是学生实际动手探究的具体过程。要求学生一定要以严谨的态度严格按规则和要求进行操作。由于每一种仪器都有它的使用规则和要求,若不按规则和要求操作,不仅实验错误,还会损坏仪器,如电流表和电压表的使用,+和-接线柱接反会把指针打弯,超过量程可能会烧表等,因此,实验操作前要先画好电路图要求,按电路图连接,连接电路时,开关要断开,待老师检查无误后再动手测量。操作过程中,对操作有困难的学生,老师应及时给予指导。
记录,是在实验中,正确地读取和记录数据。它包括读数的视角、读取方法(读到分度值的下位)和准确的记录。在此过程中,要求学生应注重实验事实,不能随意改变实验数据,以培养学生实事求是的科学态度。
分析,是实验过程的重要环节。由于实验器材的不同,操作者不同和操作方法不同等因素影响,可能导致同一实验的结果不同。教师应帮助学生分析哪些是错误导致的结果,哪些是误差造成的原因,与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进,进一步激发学生的学习兴趣,开拓他们的思维。如做测量某种液体的密度时,由于不同小组学生选用的天平和量筒的量程和分度值不同,得到的结果也不同,老师应帮助学生分析:结果不同可能是读取液体体积的读法错误(老师演示错误读法),一般是由于误差导致结果不同,为了实验结果更精确,应选用分度值小的天平和量筒,选用液体的体积接近于量筒的量程等。
整理,是实验的收尾工作。实验完毕后器材的归类、整理工作是一个不可忽视的环节,它能培养学生爱护仪器和培养学生有始有终的科学态度。
三、大力开发生活中的实验资源进行教学
由于学校的物理实验器材有限,不能满足教材中的实验要求,作为一名物理教师,应大力开发生活中的实验资源,以满足物理实验教学需求。
1、利用生活中的物品作为实验器材。生活中的许多物品,可以作为实验器材,教师只要认真思考,可用其设计实验进行实验教学。如学习大气压时,把一瓶矿泉水在瓶身上扎几个小孔,水不会流出来,但当你把瓶盖拧开,水马上射出来;学习液化时,把冰块放在口杯里,杯壁上会出现水珠;学习压强大小与受力面积关系,可用两手指压铅笔两端来学习;学习分子热运动时,在讲桌上洒一些酒精或风油精等。同时,教师要引导学生利用生活物品作为学具。
2、利用生活中学生感知的现象辅助实验教学。生活中的许多现象是学生亲身体验和感知的,由于有些教学内容难于通过实验进行教学,这就要求我们用生活中感知的现象辅助实验教学,它对实验探究内容的学习起直观作用。例如学习升华和凝华时,可用樟脑丸过一段时间变小和日光灯管两端变黑来学习。学习惯性时,可用我们坐车时突然加速或减速、转弯来学习,学习燃料的热值时,可用一瓶15kg的煤气和15kg的干柴用来煮饭,哪种燃料用久来比较学习等。
从实验教学中,我们深深体会到,搞好实验教学,向教师提出了更高要求。一位德才兼备、学识渊博、胸怀韬略的教师,对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质,才能更好地实现三维目标。
总之,随着新课改的稳定推进,教师在学生实验中应该大胆尝试,通过实验真正做到:学生力所能及,教师避之;学生力所难及,教师助之;学生力所不及,教师为之的新课程理念。所以,加强物理实验教学,是提高物理教学质量的十分有效的途径,对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助,能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此,初中物理教学中,应大力推广加强和优化物理实验教学,从而进一步提高物理教学质量。

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