人民教育出版社历史七年级下学期复习提纲

2021-12-01 03:51  阅读 94 次

七年级上历史与社会复习期中提纲
一、要点
1、地图上的三要素包括:方向、比例尺、图例和注记。
2、在地图上确定方向:有指向标的地图,指向标箭头指向北方;没有指向标的地图,通常采用“上北下南左西右东”来确定方向。
3、比例尺就是图上距离与实际距离之比,一般来说,所画范围大,内容简单,选用比例尺小,反之,所画范围小,内容详细,选用比例尺大。比例尺是个分数式,分母越大比例尺就越小。
4、地球是一个两极部位稍扁赤道略鼓的不规则球体。0°纬线又叫赤道,赤道就是0°纬线,赤道周长约为4万千米,是地球上最长的纬线。纬度向北向南各有90°,分别用N和S表示。0°经线又叫本初子午线,向东向西各有180°,分别用E和W表示。地球的平均半径为6371千米。
5、以赤道为界把地球分为南、北半球;以20°W和160°E为界把地球分为东、西半球。
6、纬度范围:0° 30°NS为低纬度;30° 60°NS为中纬度;60° 90°NS为高纬度。
7、比较经线和纬线的特点:
名称/ 形状/ 长度 /指示方向
经线/ 半圆(弧形)/ 相等 / 南北方向
纬线/ 都是圆(极点除外) /有长有短 东西方向
8、地球表面,陆地面积占29%,海洋面积占71%,所以有形象地称地球为“三分的陆地,七分的海洋”。
9、七大洲的名称按面积依次为:亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲。(注意看P23图2-19和图2-20)
亚洲和欧洲连成一块合称亚欧大陆,中国位于亚洲上。
南极洲是世界上跨经度最多的大洲;亚洲是面积最大的大洲。
10、四大洋分别是:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
太平洋是世界上面积最大的海洋;大西洋呈“S”形;北冰洋是世界上跨经度最多的大洋。
11、亚洲和欧洲的分界线是:乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉和土耳其海峡(沟通黑海和地中海)。
亚洲和非洲的分界线是:苏伊士运河(沟通地中海和红海)。
南美洲和北美洲的分界线:巴拿马运河(沟通太平洋和大西洋)。
12、地表各种高低起伏的形态,总称为地形。通常分为平原、高原、山地、丘陵和盆地五种基本类型。
13、地形图上用海拔来表示地面的高低起伏。绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川。
14、五种基本地形的特点:
平原:海拔较低,地面平坦;
高原:海拔较高,地面坦荡,边缘陡峻;
山地:海拔较高,峰峦起伏,坡度陡峻;
丘陵:地面起伏,海拔不高,坡度和缓;
盆地:周围高,中间低。
二、主要内容
第一单元 生活在社区里
地图的语言:方向、比例尺、图例,能根据一般、指向标、经纬网三种地图,弄清“方向”问题;通过比例尺的三种形式和比例尺换算,了解比例尺的含义,明确比例尺有大有小,包容的实地范围的“大小”问题;通过常见图例的列举,读懂地图上各种符号表示“什么”的问题;了解地图的种类,知道在学习、生活中的实用意义。

第二单元 人类共同生活的世界
在世界地图上认识七大洲、四大洋、主要海峡、最大群岛、最大半岛、最大岛屿的分布位置,了解地形类型的名称,判断描述天气与气候的词语,会利用各地气温、降水分布图判断气候类型和特征,了解高山气候的垂直差异,了解世界三大人种的外貌特征,会利用经纬网图确定世界上任何地点的地理位置,知道经线、纬线的含义,经度、纬度的划分方法,南北半球、东西半球的划分方法,低纬、中纬、高纬的划分方法,五带的划分方法。

初中《思想品德》新课程教学设计与案例分析
考试大纲(含复习提纲)
一、 学习要求:
根据本课程学习对象的实际情况和需要,本课程对学习内容掌握程度的要求,分为了解、领会、应用三个层次,其含义如下:
1、了解和理解——清楚地知道、明白知识的内涵、理解相关知识的关系。如懂得本课程的基本概念、基本观点的含义,也懂得相关知识之间的联系和区别(或异同点)等。
2、领会——不仅了解、理解本课程的有关知识以及相互关系,并在此基础上能领略其意义,进而有所体会。如正确地理解本课程的知识及之间关系,并领会其本质含义及实际价值等。
3、应用——在了解、理解和领会的基础上,能运用所学知识和正确理解的观点,去分析说明教学设计和教学案例中的有关问题,并能提出相应的对策。
二、基本考核要求:
1、了解思想品德课教学设计的一般原理、了解思想品德课的性质、地位和作用。了解思想品德课教学规律;领会思想品德课教学设计原则和基本教学策略;能应用思想品德课教学设计原则和基本教学策略分析说明教学案例。
2、了解思想品德新课程实施的意义和新课程标准的基本内容,领会新课程的性质、总目标和分类目标;了解新教材的整体构架。
3、了解初中生的心理特征、认知发展水平和学习状况;了解思想品德课几种常见的教学方法和教学组织形式;领会以学生为中心设计教学的基本思想和教学目标整体性、可操作性的要求;能根据整体性的要求正确地设计具体的教学目标,并根据可操作性的要求运用恰当的行为动词表达之;能按照新的思想品德课程标准的要求完整地设计课堂教学方案(七~九年级各一个)。
4、能通过对不同教学案例的分析,领会《思想品德》新课程“坚持正确的思想导向、联系生活实际、引导自主学习、注重情感体验和和道德实践”等基本思想和“促进学生持续发展”的基本观点;并运用新课程的基本思想和观点分析说明教学案例(七~九年级各一个)。
5、了解课程资源的开发和利用在思想品德课教学中的意义,理解课程资源的基本含义、分类、特点等;领会课程资源开发和利用应遵循的原则;能运用各种课程资源设计不同的教学过程。
三、考试范围和内容:
1、思想品德课教学设计一般原理:
(1)思想品德课教学设计的含义
(2)学校德育工作的方式和途径
(3)思想品德课的性质、地位和作用
(4)思想品德形成和发展规律
(5)人的认识规律
(6)思想品德课教学规律
(7)思想品德课教学设计原则
(8)思想品德课基本教学策略
(9)思想品德课基本教学环节
2、初中《思想品德》新课程的性质和结构
(1)实施《思想品德》新课程的意义
(2)新的《思想品德》课程标准的基本内容
(3)《思想品德》新课程的性质
(4)《思想品德》新课程的特点
(5)《思想品德》新课程的总目标和分目标
(6)新教材的整体架构(人民教育出版社版本)
3、新课程课堂教学活动的策划
(1)初中生个性心理特征
(2)初中生的认知特点
(3)教学目标的整体性和可操作性
(4)初中思想品德课基本教学方法
(5)初中思想品德课教学形式
(6)教师的主导作用与学生的主体性
4、新课程教学案例分析
(1)正确的思想导向的要求
(2)联系生活实际的要求
(3)引导学生自主学习的要求
(4)注重学生情感体验和道德实践的要求
(5)促进学生持续发展的要求
5、思想品德课程资源的开发和利用
(1)课程资源对实施思想品德新课程的意义
(2)课程资源的含义和分类
(3)思想品德课程资源的特点
(4)开发和利用课程资源的原则和途径

附:《初中〈思想品德〉新课程教学设计与案例分析》复习提纲
一、基本概念题:
1、思想品德课教学设计P1讲义
2、中学思想政治品德课程性质P1讲义
3、思想品德形成和发展规律P2讲义
4、人的认识规律P3讲义
5、思想品德课教学规律P2讲义
6、思想品德课教学设计原则P2讲义
7、“从学生实际出发”P2讲义
8、思想品德课基本教学策略P3讲义
9、思想品德课基本教学环节P6讲义
10、启发教学原则P2讲义
11、《思想品德》课性质P10讲义
12、《思想品德》总目标P13讲义
13、思想品德课基础性目标P13讲义
14、国情教育P14讲义
15、思想品德课教育主题
16、思想品德课的思想性P11讲义
17、思想品德课的人文性P11讲义
18、思想品德课的实践性P11讲义
19、思想品德课的综合性P12讲义
20、教学目标P21讲义
21、教学目标的整体性P22讲义
22、教学目标可操作性P32讲义
23、教学方法P23讲义
24、讨论式教学法P24讲义
25、谈话教学法P25讲义
26、问题教学法P26讲义
27、教学设计最优化原则P26讲义
28、教学的主导作用与主体性P30讲义
29、设疑导入法P31讲义
30、《思想品德》新课程建构的基础P35讲义
31、《思想品德》新课程的基本原则
32、情感、态度、价值观目标P13讲义
33、自主学习P33《思品》
34、探究性学习P38讲义
35、合作学习P39《思品》
36、社会调查
37、师生互动
38、道德实践
39、教学多元评价P56-57讲义
40、课程资源P48讲义
41、思想品德课程资源P50讲义
42、校内课程资源P48讲义
43、活动型课程资源P49讲义
44、隐形课程资源P49讲义
45、课程资源多质性P49讲义
46、学生资源P53讲义
47、课程资源开发利用的针对性原则P51讲义
48、思想品德课程资源开发利用的意义P48讲义
二、简答题:
1、在中学教育中,思想政治品德课教学与学校德育工作的关系?P1讲义
2、为什么说思想品德课的性质决定思想品德课教学设计?P2讲义
3、思想品德课与中学其他文化课的区别是什么?P1讲义
4、为什么说思想品德形成和发展规律决定了思想品德课的教学规律?P2讲义
5、思想品德课教学成功的基础是什么?P4讲义
6、思想品德课教学策略与教学设计的关系?PP4讲义
7、思想品德课教学的核心环节是什么?P6讲义
8、为什么要实施新的《思想品德课程标准》?P9讲义
9、《思想品德》新课程的特点是什么?P11讲义
10、将初中“思想政治课”改名为“思想品德课”有何意义?P10讲义
11、《思想品德》课程与《历史与社会》课程的有何区别?P10-11讲义
12、《思想品德》新课程的基本原则?
13、《思想品德》新课程建构的基础?P35讲义
14、思想品德教材架构三维度?P14讲义
15、简述《思想品德》各年级教学的核心概念。P15-17讲义
16、简述思想品德新课程教学内容的逻辑结构
17、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标?P21-22讲义
18、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么?P23-24讲义
19、说说课堂问题设计的要求。P67-69思品
20、简述课堂教学中创设教学情景的方法P3思品
21、如何提高讨论课的效率?P138概论
22、简述在课堂教学中组织课堂辩论的作用?P28讲义
23、思想品德新课程的三维目标指的是什么?优先目标是什么?P22讲义
24、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面?
25、在学生的自主学习过程中,教师处于什么地位?该怎样发挥自己的作用?P36思品P37讲义
26、对小组合作学习呈现时机问题,你应如何调控?
27、组织学生进行社会调查活动前,教师需要做哪些工作?
28、思想品德课教师应如何提高自己的心理教学技巧与心理辅导技术?
29、思想品德课程资源具有哪些特点?P49讲义
30、思想品德课程资源开发利用有什么意义?P47-48讲义
31、思想品德课程资源开发与利用应遵循哪些基本原则?P50-51讲义
32、我们应如何创造思想品德课的实践资源?P52讲义
33、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径?P51-52讲义
34、课程资源开发利用的基本方法?P51讲义
35、在思想品德课程资源开发利用中应如何坚持正确的思想导向?P53讲义
36、在思想品德课教学设计时应怎样坚持课程资源开发利用的开放性原则?P51讲义
三、辨别题:
1、在思想品德课教学设计中,“课程标准”决定一切。P4讲义
2、教学手段的使用应该为教学方法的实施服务。P8讲义
3、实现道德“认知达成”是思想品德课教学设计的根本目的。P7讲义
4、在思想品德课教学中设计学生的“体验”环节是为了考察学生的学习程度。P6讲义
5、要变“学教材”为“用教材”,就是把教材作为教学设计的根本依据。
6、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。
7、了解国情是思想品德课的终极目标。P14讲义
8、思想品德课讲“人文性”,就要关注学生人格的健康发展。P11讲义
9、初中设置思想品德课的目的是为了使学生掌握更多的思想道德理论知识。
10、讲授法就是灌输法,新的思想品德课程教学不宜使用。P26讲义
11、思想品德课中采用的教学方法越多,教学就越具有实效性。P24讲义
12、在探究性教学中,教师是学生学习的组织者、引导者、促进者。
13、思想品德课能激发学生参与课堂教学活动的积极性,就有实效性。
14、学生不是一张由教师任意泼墨的白纸。P35讲义
15、新课程要求依据课标和学生实际开展教学活动,所以就应抛开教科书设计教学。P1思品
16、当学生真正成为学习的主人,学习就不仅是获取知识了,而成为学生全面发展的载体。
17、在思想品德课教学设计中,教师的能力决定了课程资源开发利用的程度。P53讲义
18、思想品德课本身具有德育功能,因此在利用课程资源时不存在导向性问题。P53讲义

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