什么的地理老师填空?

2022-10-12 21:06  阅读 78 次

一、什么的地理老师填空?

严肃的地理老师,和蔼可亲的地理老师,帅气阳光的地理老师,博学多识的地理老师,无私奉献的地理老师。

矜矜业业的地理老师,勤劳的地理老师,什么的地理老师,明显可以填上形容词,可以写老师的外貌,帅气的,严肃的,也可以写赞美老师的,博学多识,无私奉献的,你写一个吧!

二、做地理老师应该具备哪些条件?

我认为做地理老师应该具备热爱学生,热爱教学,具有专业的地理教学知识和储备知识以及不断自身的学习能力等等条件。首先热爱学生,热爱教学,是教师道德修养的核心。对学生平易近人,注重学生的全面素质发展,另外拥有扎实的专业知识和教学能力也很关键,老师提升自己的专业水平能力,把课备好,把知识讲好,把每一节的板书,习题重难点知识都准备好,只有自己的能力过硬,才能让学生有自信,让学生的成绩提升。另外也要有 与时俱进的学习能力和科研能力。与时俱进更新知识,永续学习,勤奋进取,才能使自己成为一个优秀的人民教师。树立新观念,努力具备良好的素质,不断完善自我,是作为一个中学地理教师所必须具备的。  

做为一名地理老师,除了最基本的教师资格证之外 。另外也要注重和学生们的相处,要当好一个老师不在于您教什么和您的博学程度以及见识的广阔程度,而重在怎样处理与学生的关系。拿学生个人而言,是比较喜欢那种平易近人、有亲近感的老师的,当然不能一味的与同学嬉笑,时间长了会管不住学生的,让自己的学生清楚自己的底线,该闹就闹,该严肃就要严肃。一个老师做到让大部分同学喜欢,除此之外讲课应该有自己的特点与风格,比如物理老师,把物理题及解题过程讲得很文学;英语老师看些英语原声电影、短片。地理老师可以搜集些与课堂内容相关的图片,旅游短片,故事什么的来引入或强调所要讲的内容,这样才能吸引同学们,让大家对您的课感兴趣,课堂的内容讲课方式也是足为重要的。

第一要有教师资格证,第二要通过普通话考试,第三要热爱地理,第四要有专业的地理知识,第五具有地理教育教学能力。

做地理老师首先要有非常强的专业素质,对于专业知识也特别的了解,方位感非常的强,同时也能够轻松的画出一个地球,而且也要有探索的精神,还需要有非常好的耐心,还需要有教师资格证。

对中国的地理和地形方面都是特别了解的,而且绘图技术也非常好,能够绘画出相关的地形面貌,必须要在本科学历以上,才可以去当地理老师。

三、地理教师需要具备的专业素养有哪些

第一素养――专业知识素养

作为一名中职地理教师,其必须要地理学科知识、心理知识、科学知识等。在众多的知识中,地理学科知识是最重要的知识。从某种程度上来讲,地理教学的效果既会受到教师掌握地理知识实际情况的影响,还会受到教师理解水平的影响。地理教师要全面理解地理教材中的知识,熟悉地理学科的研究方法。中职地理教师要弄清楚教学的目的,教学的最终目的不是让学生简单的掌握理论知识,而是要将自身所学的地理知识运用到实际生活中,真正实现知识迁移。

第二素养――教育能力素养

所谓教育能力素养是指教师要具备教育预见、传导、专业扩充等能力。本文着重阐述了教育预见能力、教育传导能力。

教育预见能力指的是在教育活动开始之前,分析影响教学活动的因素,估计每节课所取得的教学成果。中职地理教师通过准确的估计教育对象、教育内容等,其才能保证教学活动的顺利开展,并能科学、准确的估计出教学成果。

第三素养――专业技能素养

地理教学活动能否成功往往取决于教师的专业技能素养。教育交往是拉近教师与学生间的距离的主要方式。通过教育交往,教师能第一时间了解到学生内心的想法,并将自身的想法也传递给学生,营造和谐的师生关系。师生间的关系往往会受到教师对学生态度的影响。

第四素养――专业伦理素养

在教师的专业伦理素养中,专业精神占据首位。具体表现如下:教师要具备强烈的责任心、爱岗敬业精神和专业精神。中职地理教师要认真看待自身的工作,并认识到自身工作的重要性,将自身更多的精力与时间都投放在这项工作上。尽管,地理这门学科没有受到家长与学校的重视,但是教师却不能灰心,并致力要为地理教育的发展而努力。与此同时,中职地理教师要具备认真负责的工作态度和强烈的责任心,明确自身的教学宗旨。

教师作用:

一、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。

二、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

在中小学教师的职业生涯中,传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学,研究被认为是专家们的“专利”。教师不仅鲜有从事教学研究的机会,而且即使有机会参与,也只能处在辅助的地位,配合专家、学者进行实验。

地理教师是地理教育目标的组织者和实施者,提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、自度、自觉全面提高道德修养与专业修养,并不断提高教学能力的教学队伍。

地理教师为学生树立祖国形象,向学生进行热爱家乡、国的教育,没有地理教育,学生不可能准确系统地了解国情,认识我国地理国情、人口、资源、经济建设、国际等方面的情况。地理教师应不断自我完善,提高自己的教学能力。

地理教学内容

地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如,组成地理环境的各个要素之间,塑造地表形态与外力,板块的张裂与碰撞,水利建设与洪涝灾害,砍伐森林与植树造林,资源的开发与限制,人口的增长与控制,人类活动与地理环境等等,都体现了对立统一关系。

再如,流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象,都是物质运动的表现形式。

社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言,都是不符合科学的主观臆造。

地理教学中,教师应结合这方面的内容,以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观,引导学生科学正确地认识事物,认识世界,并树立正确的世界观和人生观。

地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生,教师需要不断丰富自己,扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。

高中地理老师应具备以下基本素养:

一、具有崭新的教育教学理念。地理教师必须认真领会课程标准,认真学习现代教育理念,更新教育观念,成为既有深厚的专业知识,又懂现代教育、站在时代前沿的一代新型教师。

二、具有新型师德。良好新型的师德就是要求地理教师不但要爱岗敬业,热爱学生,热爱教学,热爱地理,具有奉献精神,而且要做学生的朋友,要能以同学的身份与学生平等交往,要充分发扬教学民主(这是新型师德的重要特征),要尊重学生的天性,能全面地评价学生,要善于用多把评价的尺子发现学生的长处,要赏识学生。因为只有这样才能保证学生的全面发展,才能使学生不但具备21世纪公民必备的地理知识和技能,而且有健全的人格,健康的心理,才能完成新课标三维一体的教学目标。

三、掌握多媒体技术和计算机技术。强调“信息技术在地理学习中的应用”是高中课程的基本理念和内容之一,例如用GIS软件制作并输出专题地图,3S(GIS、GPS、RS)的应用等。目的是“营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”,优化学生的技能结构,增强学生的现代意识和科技意识。所以教师不但要掌握多媒体技术,经常使用电化教学,而且要能使用电脑制作出高质量的课件,例如锋面与气旋、地球运动、洋流、大气环流等抽象难懂专题的相关课件。

四、具备宽厚的知识储备。地理教师必须丰富和优化自己的知识储备,不但要有专业地理知识,而且要有比较丰富的文史知识、还应有一定的理化生知识,应不断地学习,做到终身学习,不但要“洗脑”,而且要“充电”,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,只有这样才能胜任地理教学,才能不断适应新的教材变革。

五、具备较强的调控和组织课堂的能力。新教材要求师生互动式学习,探究式学习,合作式学习等,这就要求教师不断地引导、不断地调控、不断地提出问题、不断地解决问题,教师既要使课堂沿着课程要求发展,又要求有良好的探索氛围,还要不断地引导学生解决学习中的问题,即由过去的单一角色,转变为多重角色(这是新课程对教师的又一挑战)。教师必须要能胜任多种角色,必须具备学生真正接受的课堂调控和组织能力。

六、掌握和运用多种教学模式。

1、引导探究教学模式

这种模式就是教师根据学习内容,创设一个问题情境后,提出一个问题,然后师生以问题为中心,进行猜测,预想、观察、实践、调查、实验并收集事实依据,最后得出结论并写出报告。比如地球运动的地理意义这一节课的教学,教师先提出地球自转会出现哪些现象,然后让学生自己用地球仪、天体仪等各种教具模拟地球自转并进行观察、思考、分析并得出结论。教师的主要任务是引导、促进、合作,要用丰富多彩的亲历活动和丰富的知识充实教学过程,要适时介入,要多“点火”,多运用形成性和鼓励性评价,不断培育探索气氛。这比实施接受式学习要多花一些时间,但学生的发展和提高却是多方面的,不但有量的方面,而且有质的方面。新课程难度降低了、内容减少了,更贴近学生和贴近社会,为采用探究式教学模式创造了条件。

2、自学辅导教学模式

这种模式主要适用于容易阅读的内容,如人文地理、区域地理等。因为这部分内容以文字阐述为主而且不难理解,教师没有必要过细指导,可以让学生以自学为主,学生依据教师提出的教学目标和设置的问题,先自学再讨论交流,中间穿插教师答疑解难以达到促进学生全面发展的目的。

3、参与活动教学模式

本模式适用于实践性较强与现实联系密切的教学内容。充分体现学生是学习的主人和主体,充分发挥学生的聪明才智,尊重学生的意愿和天性,发展学生的个性和特长,给学生创设一个独立学习和发展的广阔平台。活动可以采用讨论式、调查研究式、竞赛式、讲座式、辨析式等。新课程设计了大量的以活动性、实践性为主的内容,如“结合实例,分析造成地表形态变化的内、外力因素”、“连续观测半个月以上的月相,记录并总结月相的变化规律,分析月相变化的原因”、收集“探索地外文明的资料,谈谈自己的看法”等。运用该教学模式需要调动校内外各种教学资源。

4、研讨式教学模式

即先设计一个“真实”的问题情境,提出一个挑战性、开放性的问题,引导学生思考、探究、研讨、交流、得出结论,使学生在互相交流中提高思维能力、表达能力或迸发出创造的火花。如厄尔尼诺现象、拉尼娜现象及其对气候的影响、宇宙大爆炸、恒星的演化等等。但这样的问题不必统一学生的思想,不必有标准答案,只要能调动学生的积极性,能使学生参与到“问题”中来就是成功。

准确、生动的语言表达能力

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