初高中的物理
1、 胡克定律: F = Kx (x为伸长量或压缩量,K为倔强系
数,只与弹簧的原长、粗细和材料有关)
2、 重力: G = mg (g随高度、纬度而变化)
3 、求F 、 的合力的公式:
F=
合力的方向与F1成角: F
tg= ) )
注意:(1) 力的合成和分解都均遵从平行四边行法则。
(2) 两个力的合力范围: F1-F2 F F1 +F2
(3) 合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力。
4、两个平衡条件:
(1) 共点力作用下物体的平衡条件:静止或匀速直线运动的物体,所受合外力
为零。
F=o 或Fx=o Fy=o
( 2 ) 有固定转动轴物体的平衡条件: 力矩代数和为零.
力矩:M=FL (L为力臂,是转动轴到力的作用线的垂直距离)
5、摩擦力的公式:
(1 ) 滑动摩擦力: f= N
说明 : a、N为接触面间的弹力,可以大于G;也可以等于G;也可以小于G
b、 为滑动摩擦系数,只与接触面材料和粗糙程度有关,与接触面
积大小、接触面相对运动快慢以及正压力N无关.
(2 ) 静摩擦力: 由物体的平衡条件或牛顿第二定律求解,与正压力无关.
大小范围: O f静 fm (fm为最大静摩擦力,与正压力有关)
说明:
a 、摩擦力可以与运动方向相同,也可以与运动方向相反,还可以与
运动方向成一 定 夹角。
b、摩擦力可以作正功,也可以作负功,还可以不作功。
c、摩擦力的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。
d、静止的物体可以受滑动摩擦力的作用,运动的物体可以受静摩擦力的作用。
6、 浮力: F= Vg (注意单位)
7、 万有引力: F=G
(1). 适用条件 (2) .G为万有引力恒量
(3) .在天体上的应用:(M一天体质量 R一天体半径 g一天体表面重力
加速度)
a 、万有引力=向心力
G
b、在地球表面附近,重力=万有引力
mg = G g = G
c、 第一宇宙速度
mg = m V=
8、库仑力:F=K (适用条件)
9、 电场力:F=qE (F 与电场强度的方向可以相同,也可以相反)
10、磁场力:
(1) 洛仑兹力:磁场对运动电荷的作用力。
公式:f=BqV (BV) 方向一左手定
(2) 安培力 : 磁场对电流的作用力。
公式:F= BIL (BI) 方向一左手定则
11、 牛顿第二定律: F合 = ma 或者 Fx = m ax Fy = m ay
理解:(1)矢量性 (2)瞬时性 (3)独立性 (4) 同一性
了解中学物理教育情况 写心得
(一)在不少中学里不重视实验。
1、课堂演示有10%学生反映老师没做过。有一半学生反映教师只是偶而有时做做。
2.学生实验只做很少和完全没做过的占三分之一以上。像温度计这样价廉而常用的仪器尚有35%的学生没使用过!
3.学校给予学生进行各种实践活动的机会太少。我们列举的包括日常生活的九项实践内容(如修自行车、安电灯、照像等)中没有做过任何一项的人数占37%,其中女生占了多数。
物理学本是一门实验科学,中学物理教学里的实验是对学生进行辩证唯物主义教育及物理学方法教育的不可或缺的重要组成部分。因此,正确认识实验的意义,给物理实验应有的地位是改善物理教育状况的当务之急。
(二)片面追求升学率的办学指导思想,严重妨碍物理教育正常开展。
学生在答卷中写道:“题难做”,“题太多”(物理难懂的理由)“因为考试中实验内容少”“为了适应考试,只讲些实验习题代替做实验”“大部分纸上谈兵”(学生实验少的原因)“为了考学校而学,不是为运用,所以觉得太空洞”(高中物理没意思的理由)
在学校领导、教师、学生的脑子里,都摆脱不了“升学率”的压力,压得大家都透不过气来。面对这种现状,我们必须尽快改变现行高考制度,使青少年能受到正常的而不是畸形的教育,使物理教师能够好好地教真正的物理而不是光教算题!
(三)中学教师的素质亟待提高
学生在答卷上写;“教学水平太差”“老师水平有限”(物理难学的理由),“实验器材有,老师情绪没有”,反映出我们物理教师中除了教学态度方面存在问题外,教学业务水平也亟待提高。如有的教师把物理讲得“枯燥无味”“空洞抽象”,有些教师自己就不会使用及安装实验仪器,当然也就很难运用实验手段了。
近年来,不少青年人加入了教师队伍,改变了教师后继乏人的状况。但是从我校毕业生分配情况看,沿铁路线的县城以上中学教师多属满员及超编,而边远山区学习成绩好的毕业生又不愿去,致使山区教师水平差的局面得不到改善。另外,青年人的职业道德教育抓得不够得力,教师收入低微造成情绪不稳等问题也较普遍。
(四)高等师范院校新生总体素质差
我校理科新生的应届高中毕业生只占41%,即大部分新生是在复习了一两年后才考上的。今年招生时明文规定,凡第一志愿报师范院校的可以降低10分录取。此外,如果定向到山区老区去工作的还可以降低20分(从物理系了解,今年定向生占44%)。由前述调查统计也可看出,我校新生大多数出身农村,来自办学条件很差的中学。显然,他们的总体素质较之综合大学、工科院校的新生就相差很多。
中学教师水平低,在相当程度上反映出我们高师毕业生素质差。这当然一方面反映出高校教学质量问题,但新生入学时的基础差不能不说是一个重要的原因。
师范院校招不到好学生,经四年培养让他们当中学教师,然后又把他们教的不是最好的(甚至是较差的)学生送到师范院校来。如此循环,中等教育(不仅是物理教育)前景是令人忧虑的。
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