PPT启动器如何测量好坏？

PPT启动器如何测量好坏？

用万用表或摇表测量软启动器中的双向可控硅的好坏。 可以用外加直流电源的方法检测!外加直流6V左右,在电源回路串联保护电阻,在阴极与控制极之间加正向电压,能触发导通的,就是好的可控硅!反之,就是坏的可控硅。 可控硅，是可控硅整流元件的简称，是一种具有三个PN结的四层结构的大功率半导体器件，亦称为晶闸管。具有体积小、结构相对简单、功能强等特点，是比较常用的半导体器件之一。

该器件被广泛应用于各种电子设备和电子产品中，多用来作可控整流、逆变、变频、调压、无触点开关等。家用电器中的调光灯、调速风扇、空调机、电视机、电冰箱、洗衣机、照相机、组合音响、声光电路、定时控制器、玩具装置、无线电遥控、摄像机及工业控制等都大量使用了可控硅器件。

九年级物理第十六章《电压电阻》☞第3节♥《电阻》(教学案)

九年级物理第十六章《电压、电阻》

一、教材分析

1．《课标》要求：

（1）知道电阻。

（2）会连接简单的串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联电路和并联电路的实例。

2．学情分析：

（1）学生已经有一定的电学知识，有一定的实验探究能力，有强烈的好奇心和较强的观察能力，能够了解生活中的一些现象，同时也掌握了一些研究物理问题的方法。

（2）本节课与生活实际联系紧密，容易使学生联想生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，进行逻辑推理，最后上升到理论的认识。

3．教学目标：

（1）知识与技能：认识电阻的概念，知道电阻是导体对电流的阻碍作用。知道电阻的单位及不同单位之间换算。知道影响电阻大小的因素，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。

（2）过程与方法：通过实验探究经历从猜想到制定实验方案，再到进行实验的探究过程，学会用“控制变量法”及“转换法”研究物理问题。

（3）情感态度与价值观：在实验探究中，培养学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和刻苦探索的科学态度。在交流与讨论中，培养表达自己观点，尊重他人的意见。

4．教学重难点：

（1）电阻的概念和影响电阻大小的因素是本节的教学重点。

（2）电阻是导体本身的性质、影响电阻大小的因素是本节的教学难点。

5．教学思路：

本节教学内容由“电阻”和“决定电阻大小的因素”两部分构成。对于电阻的教学分为三个层次完成。第一层次通过视频资源、多媒体课件和挂图等形式引入新课，让学生了解有很多材料都是可以导电的，并且提出为什么有那么多导体都可以导电，而我们选取铜作为常见导线制作材料的问题。第二层次通过把不同的电阻丝接入电路让学生观察小灯泡的亮度，引导学生思考是由于哪个电路元件造成小灯泡的亮度不同，并进一步思考如果把小灯泡换成电流表会看到什么现象。第三层次根据前面提出的问题“为什么两种不同的电阻丝会使电流大小不同”引导学生思考河流中的水流大小不同会由哪些原因造成。通过类比水流大小不同是由于河道的阻碍程度不同，导出电荷在导体中定向运动时会受到导体的阻碍作用，进一步给出电阻的概念，单位、单位换算和电路图中的符号。

“决定电阻大小的因素”的教学首先根据前面的实验提出电阻大小有不同，然后再给出一些常见电阻的阻值，并按教材的设问提出问题。因为问题密切联系生活，容易激发学生的思考和求知。在组织学生探究前要注意三点：

一是在前面的演示实验中学生已经看到了不同的材料电阻会不同，但是却没有注意到长度、粗细等影响因素。

二是应该让学生充分发挥生活经验和想象，对影响电阻大小的因素作出他们的猜想。教师要借助比喻帮助学生对“决定电阻大小的因素”加深印象作出猜想。

比如：①路越窄，车越难行──导体越细，电阻会不会越大？

②道路越长，人越走越累──导体越长，阻碍作用会不会越大？

③路有泥泞路、普通路、高速路──导体有铁、铜、铝、银，阻碍作用会不会相同？

三是本实验是一个控制变量的实验。控制变量是整个初中物理教学中十分重要的一个科学探究方法，因此实验前可以让学生首先回忆初二时学习“影响滑动摩擦力的因素有哪些”的实验是怎样完成的。在此基础之上让学生设计实验来完成“决定电阻大小的因素”的探究。

6．教学方法：

本节的教学方法有：观察法、实验法、归纳综合法。

研究方法有：控制变量法、转换法等。

7．教学用具：

媒体视频、电路示教板（不同材料的电阻丝）、电源、开关、小灯泡、导线、电流表。

二、教学过程

引入新课

1．【演示1】按如图连接好电路图，闭合开关，请学生读出电流表的示数。

【问题】灯泡中通过的电流是否可以改变？（学生讨论后：更换电源、更换导体）

2．【演示2】（1）教师将锰铜合金丝接入电路，闭合开关，观察小灯泡的亮度和电流表示数。

（2）把粗细和长度与锰铜丝相同的铜丝接入电路，闭合开关，观察小灯泡的亮度和电流表示数。

【问题】比较两次灯泡的发光情况和电流表的示数，发现什么？

两次实验，用的都是相同的干电池（电压相同），那么两条导线中的电流大小为什么不同？是什么原因造成同一灯泡的亮暗程度和电流表的示数不同？

学生在老师的引导下，会猜想：不同的导体对电流的阻碍作用不同。

新课教学

1．电阻

【电阻】

由问题引出：

（1）导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。

（2）在相同电压下，通过铜丝的电流较大，说明铜丝对电流的阻碍作用较小；通过锰铜丝的电流较小，说明锰铜丝对电流的阻碍作用较大。由此得到：不同的导体对电流的阻碍作用不同。为了描述不同导体对电流的阻碍作用，引入电阻这个物理量。

电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻，用字母“R”表示。

【电阻的符号、单位】

学生自学课本相关内容，回答以下问题：

②    电阻符号：R

②电阻单位：欧姆──Ω

③常用单位：千欧──kΩ兆欧──MΩ

④单位换算：1千欧(kΩ）=1000欧(Ω）1兆欧(MΩ）=1000千欧(kΩ）

2．决定电阻大小的因素

在电流的输送过程中，是希望导体的电阻大还是小？为什么不用铁导线而要用铜或铝导线？空调的电源线为什么要比电灯的线粗一些？导体的电阻既然是导体本身的一种性质，请猜一猜：导体的电阻跟哪些因素有关？

【猜想与假设】

可能与导体的材料、长度、横截面积等因素有关。

（学生分组讨论，老师将讨论结果记录在黑板上，学生提出多个因素制约导体电阻的大小，提出用什么方法？怎样进行研究？通过观察什么来知道导体电阻的大小？）

【设计思路】

学生在设计实验的过程中，注意几个问题：①需要哪些实验仪器？②需要确定哪些值？③需要测量哪些值？④观察什么？⑤如何设计记录表格？

有多个因素制约电阻的大小，本实验采用控制变量的方法来进行研究，通过观察电流表的示数来判断导体电阻的大小(物理学中把此种方法称为“转换法”）。

（1）研究电阻与材料的关系，控制导体的长度和横截面积相同。

（2）研究电阻与长度的关系，控制导体的材料和横截面积相同。

（3）研究电阻与横截面积的关系，控制导体的长度和材料相同。

【进行实验】

（1）按下图连接好电路。

（2）选用长度和横截面积相同的锰铜丝和镍铬合金丝，分别将它们接入电路，观察电流表是示数，比较电流的大小。

（3）选用横截面积相同，长度不同的两根镍铬合金丝，分别将它们接入电路，观察电流表是示数，比较电流的大小。

（4）选用长度相同，横截面积不同的两根镍铬合金丝，分别将它们接入电路，观察电流表是示数，比较电流的大小。

【数据收集】

【分析论证】

分析实验数据表明：①在导体的材料和横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大。②在导体的材料和长度相同时，导体的横截面积越大，电阻越小；③在导体的长度和横截面积相同时，导体的电阻与导体的材料有关。

3．课堂总结

（1）导体的电阻是导体自身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度和横截面积等因素有关。

（2）同种材料、横截面积相同的导体，长度越长，电阻越大。

同种材料、长度相同的导体，横截面积越大，电阻越小。

在长度、横截面积相同时，导体的电阻还与导体的材料有关。

4．板书设计

【电阻（R）】

（1）定义：导体对电流的阻碍作用叫电阻。

（2）电阻的国际单位是欧姆，简称欧，符号Ω。常用单位有千欧（kΩ），兆欧（MΩ）。

1MΩ=103kΩ=106Ω

（3）电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，则表示导体对电流的阻碍作用越大。电阻的符号：

【例题】某导体接在3V电源上，它的电阻是10Ω；若将它改接在6V的电源上，它的电阻是_________Ω；若通过它的电流为0时，它的电阻是_________Ω。

【影响电阻大小的因素】

同种材料、横截面积相同的导体，长度越长，电阻越大。

同种材料、长度相同的导体，横截面积越大，电阻越小。

在长度、横截面积相同时，导体的电阻还与导体的材料有关。