dm是什么单位(分米和毫米的认识教学设计)

2020-04-06 16:30  阅读 615 次

dm是什么单位
dm是分米的长度单位。
分米的英语单词decimetre缩写dm,意思是分米的意思,1dm(1分米)=10cm(10厘米);
1m(1米)=10dm(10分米)=100cm(100厘米)。

分米和毫米的认识教学设计

设计理念

《数学课程标准(2011版)》中指出,数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。本课引导学生经历丰富的探索体验活动,在“做”中帮助学生积累和提升数学活动经验,让“分米”和“毫米”的概念清晰而深刻地生成于孩子脑中,不断提升数学素养。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书  数学》(苏教版)二年级下册第52、53页。

学情与教材分析

“分米和毫米的认识”是在学生认识了长度单位米和厘米,有了一定用尺度量长度的经验之后进行教学的,教学中要充分利用学生的生活经验和知识基础,设计有趣有效的数学活动,让学生在活动中不仅认识分米和毫米,同时为进一步学习图形与几何领域其他的测量内容积累经验。

教学目标

1.在实践活动中认识分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的长度观念,知道常用长度单位间的进率,能选择合适的长度单位测量或估计一些物体的长度。

2.经历观察、测量、估计、交流等活动,培养初步的动手实践能力与空间观念,增强解决实际问题的意识和能力。

3.在数学学习活动中激发学习数学的兴趣,体会数学与生活的密切联系。

教学过程

一、创设情境,忆旧引新

师:读一读米老师给大家带来的数学日记,有什么发现?你能解决这些问题吗?

师:大家利用厘米和米的知识解决了问题,关于厘米和米,你知道了些什么?能画出1米和1厘米吗?

师:1分米和1毫米填的对不对呢,还需要进一步验证和学

习。【设计意图:用数学日记引入新课,不仅激活已有知识经验,

而且激发学生参与的兴趣,在趣味中感受数学的价值。】

二、合作探究,建立表象

1.指一指。

师:在直尺上指出1分米、1毫米在哪里?

师:10厘米的长度还可以用一个新的长度单位——分米表示。毫米是比厘米还小的单位。

2.画一画。

师:在纸上试着画出一条1分米、1毫米的线段,同桌互说你是怎样画的。

3.找一找。

师:生活中有哪些物体的长大约是1分米、1毫米?

四人小组内交流。师:请你比划出1分米、1毫米的长度。

4.数一数。

师:(出示米尺):1分米=10厘米,在米尺上你还能找到哪些这样的关系?

学生活动后板书:1米=10分米,1厘米=10毫米

【设计意图:1分米1毫米的表象的建立依赖细致而丰富的体验,本环节通过多种形式的实践活动,让学生充分认识长度单位及其关系,不仅丰富学生感知,有效帮助学生建立了1分米的表象,而且积累了丰富的量感经验,在丰富体验中培养学生的计量观念。】

学情预设:学生借助学习已有的活动经验积极投入到同桌合作中,有的在数1厘米里面有几毫米,1米里有几分米,有的找身边的1分米、1毫米……教师对这些方法都给予认可。

三、汇报交流,评价任务

师:今天这节课学习了什么内容?你有哪些收获?

根据学生回答完善板书。

【设计意图:引导学生回顾所学内容,整体感知、梳理方法、沟通联系,使之形成一个完整的知识体系和良好的认知结构。】

四、实际应用,拓展任务

1.填一填。在(  )里填上合适的长度单位。

铁钉长2( ) 床长2( )黄瓜长2( )大米宽2( )

2. 量一量。

先估一估再同桌合作量出橡皮的长度和厚度各是多少?

3.写一写。课后尝试用这些长度朋友写一篇数学日记。

【设计意图:学生在实际的应用活动中体会测量需要选择合适的测量工具长度单位记录,不断丰富学生的长度表象。】

设计思路

本节课注重积累和提升学生的数学活动经验,让孩子们的活动经验深深扎根,促进分米、毫米概念的生长。

1.尊重学生需要,增强探究动力。

课堂上充分利用学生的生活经验、知识基础,找到认知冲突并有效引领,不断引发学生积极思考。例如在认识毫米的时候,让学生充分感受到由于使用需要而自然产生了新的单位。
2.关注学生体验,充分建立表象。

教学不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历、一种体验和感悟。分米和毫米长度观念的建立需要学生的深刻体验,在体验中实现自主建构,教学中认、比,画、找等活动,充分调动学生多种感官参与学习,帮学生丰富体验建立表象。

3.注重学生发展,培养估测意识。

《数学课程标准(2011版)》中指出,培养学生的估测意识

和能力是我们的培养目标之一。教学中从尺上的1分米、1毫米到心中的再到现实的1分米、1毫米,让学生经历不断丰富的过程,逐步培养学生的估测意识和估测能力。

教师简介

米丽,女,中小学一级教师,太原市新建路小学数学教师。中国教育学会先进工作者、山西省学科带头人、山西省教学能手。曾获山西省优质课一等奖,多次在省、市范围承担示范课及送教下乡等任务,多篇论文获国家、省级一等奖。

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