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浅谈在初中物理教学中怎样帮助学生理解概念

浅谈在初中物理教学中怎样帮助学生理解概念在初中物理教学中帮助学生理解概念：

一、前后联系，做好铺垫.

二、实验教学，激发兴趣.

三、优化教法，重视过程.

四、针对考点，深化提高.

在课堂教学中，要求学生理解掌握物理概念，根据物理学科的特点和学习物理的基本方法，在概念形成过程中，注重培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。在学生获得知识的同时，还要使学生有正确的学习方法和策略，有利学生科学素质的全面提高，充分发展学生的智力，培养学生的能力。

浅谈如何在初中物理教学中渗透美育在初中物理教学过程中，教师根据教学的内容、方法、场地不失时机地渗透美育，可以激发学生对物理知识学习的兴趣和求知欲望，使他们在愉悦的情境之中轻松地全面地认识物理规律、掌握并能正确地应用知识解决问题，提高创新意识和创造能力，对提高物理教学质量将起到事半功倍的效果。

1 挖掘课本美育素材，展现美

新编初中物理课本教材作为学生学习物理知识的工具，它不仅注重传授本学科知识的功能，而且在编写的思想、体系、内容上融知识性、科学性、思想性、趣味性于一体，蕴含大量美育素材。具体表现以下几方面：

1.1 形象感染美。课本虽将思想品德教育放在前位，而以其美的形象影响学生思想品德。如介绍居里夫人、法拉第等科学家的刻苦钻研的精神，启迪学生树立积极探索、勇于求真、追求进步的信念。以辩证唯物主义思想指导学生认识客观事物，用具体的事例和大量的图示描述我国劳动人民、科学工作者对物理学发展的贡献。

1.2 图像画面的直感美。人的视听感官是感知美的主要感官。引导学生观赏图像画面，直接感受物理现象和规律的真实美。课本配置的图有：演示实验图、有趣的物理现象图、实验工具图、物理知识在生活和生产中应用事例图、自然景观图、科学家肖像图等，看过这此生动而直观的画面，给人似有观形如睹物闻声之 *** ，对学生认知意识由感性认识上升到理性认识，有一定的推动作用。

1.3 内容新颖美。新编教材编写的又一特征是在内容思想上有新颖的美感。新增内容有必学内容：声学、无线电通讯常识、未来篇等篇章；有常识性了解知识：磁浮列车假设理论、放射性光元素等；有阅读性新知识，如火箭、激光知识等，这些新知识不仅给学生新感觉，还拓宽了学生的认识视野，感受到物理学充满新颖的创造性和现代新气息。

2 创设美育情境、降压减负，使学生在认识过程中感受美

课堂教学强调以教师为主导，学生为主体。教师的主导作用在于教师充分发挥教材教育功能为学生创造条件，设置愉悦的学习环境。初中物理教学重在认识过程导向，教师在这一过程中既是学生认识客体的指导者，又是学生提高智能的服务者；使学生对表象认识既有清晰感，又要减少认识心理畏惧感；既要根据学生认识能力适当的延伸，又要避免过重的偏难的训练负担。课堂美育环境创设，需要通过看、做、想、用等一系列活动，让学生感受到物理知识学得有趣有用，从而喜爱物理学，可操作方法有以下几种：

2.1 实验教学，物理教学以物理实验为根基，每个测量、测定或研究型实验、教师演示实验、课外兴趣实验，无不给学生留下真实感。尤其是演示实验选用的简单易操作的器材越接近学生的学习生活用具，教学效果越显著。

2.2 对于实验室无法完成的实验，采用挂图、放映幻灯片来加强直观教学，加深学生的直观感受。

2.3 激趣设疑。物理是融知识性、科学性、趣味性于一体的一门自然学科，在教学过程中，根据学生求知好奇的心理，开展有趣的实验，尤其是用玩具做的实验，更能激起学生学习的兴趣。

2.4 反差对比。对于易混淆的物理概念采取反差对比教学方法，加深学生了解它们之间的共性与个性的印象，正确区分不同物理量的内涵，从而达到认识物理规律的本质。

2.5 生动、新奇、真实、雅俗的举例。物理知识来源人类社会生产和生活实践，帮助学生对物理概念的理解、物理知识的应用离不开举例说明或验证。用生动、新奇、真实、雅俗的事例予以补证，培养学生观察能力。

3 发挥想象，拓宽认识领域，激励学生发现美、创造美

3.1 编制习题。根据人类生产实践和社会生活、物理实验的数据编制习题是件有趣的活动。学生乐于参加这项活动，学会从简单的已知、求条件对换、补充条件到自编习题，让学生从不同的角度展开想象，进行再创造。

3.2 一题多解与一题多变。习题课教学不是简单的分式加数字的演算教学，而是围绕题目给定的条件指导学生明确习题考察的知识点，挖掘习题中的隐含条件和等量关系，学会用公式解题，思索习题解法可行性，联想习题的可变性，延伸性，使学生能熟练地从不同方面学会一题多解。

3.3 摹拟实验故障。实验出现故障是常见的，具有可能性和偶然性。参与实验操作的每个学生会遇到不同的故障，而排除可能出现的故障，教师事先在课堂上通过设置故障，并加摹拟，最终排除故障，增强学生分辨能力和识别能力，提高认识和操作能力。

3.4 探究物理量可能性测定方法。教材中有些物理量可以用不同器材进行测定。

启示学生认识和掌握物理规律的智育，是物理教学活动的基础环节。美育对于智育的实施，有着不可忽略的独特作用。教师在教学过程中用以美导真的原则指导教学，调动学生学习兴趣，培养学生的观察力、思考力、想象力和创造力，激发学生学习物理知识的热情，学好物理知识，以期达到物理教学质量的提高。

浅谈多媒体在初中物理教学中的应用？一、渲染气氛，激发学生的学习兴趣

（一）“兴趣是最好的老师”

激发学生的学习兴趣对鼓励和巩固学生的学习动机，激发学习的积极性起决定作用。一是激发了他们的兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲，学生对新鲜事物最感兴趣，好奇心强。实验演示及图片等资料，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观的感染力、渗透力极强的教育信息。利用学生的兴趣、保持了学习兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中获取知识。

（二）扩大信息量，培养学生的创新思维能力

在教学中，可以利用多媒体把学生的信息来源从课本扩大到更广的范围，为学生提供新颖的学习氛围。

（三）巧用多媒体，输入理科学习意识

在初中阶段，学生的探究学习主要是通过实验与活动为主，这时期利用多媒体对学生进行思维能力的训练和渗透科学方法教育的关键期。在教学中，要引导学生学会对大量资料及信息的获取和处理能力，根据已有的知识基础，对问题进行科学推理，运用逻辑思维进行合理的猜想和假设，并提出自己设计思想与设计验证方案，在实验与反思后提出新的想法。

二、如何合理使用多媒体技术辅助教学

（一）避免把初中物理课变成多媒体课件展示课

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给初中物理课堂教学在效率上质的提高，但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，初中物理课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，反而会给课堂教学带来画蛇添足、过犹不及的效果。在初中物理课堂上如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互。

（二）注重教与学的结合

目前使用电脑辅助教学的课件大多还只是在改变教师如何“教”上下工夫，用电脑来帮助教师说清其他教具不能说清问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，以“学”为主的教学设计少，忽视了课件的“交互性”。现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学变为以学生为中心的教学，用电脑辅助教学成功的主要标志应该是：有利于揭示教学内容的实质；有利于学生的主动参与；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练。

浅谈初中物理教学中如何培养学生的科学素养 1、面向全体学生，提高学生科学素养； 2、从生活走向物理，从物理走向社会； 3、注意学科渗透，关心科技发展； 4、注重科学探究，提倡教学方式多样化； 5、注重评价改革导向，促进学生不断发展。

浅谈如何在初中物理教学中渗透环境そ逃环境是人类生存的根本,它与人类的生产生活息息相关.可是,目前世界范围内的生态环境遭到了严重的破坏,我国的生态环境破坏尤为严重.所以说,我们必须加强公民的环境保护意识,其中最主要也是最有效的方法就是加强环境保护教育,从小培养青少年的环保意识.在初中物理教材中,

在初中物理教学中怎样做到以学生为本请参考：

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怎样在初中物理教学中转化后进生一、后进生形成的原因

（一）学生方面。

1.对物理学习不感兴趣、消极对待，遇到理论性稍强的内容，就易产生枯燥感和厌恶情绪，从而渐渐地对物理学习呈现对抗的心理状态，学习缺乏信心。

2.观察能力差，对物理实验和物理现象的观察仅仅停留在表面上，不积极思考，不做深入理解。

3.理解记忆水平低，记忆方法呆板，常常死记硬背一些概念和公式，侧重于机械记忆和形象记忆，理解和抽象记忆能力明显较差。

4.懒惰、应付、依赖情绪严重，上物理课无精打采，缺乏学习的积极性和主动性；不按时完成作业或抄袭同学的作业，不独立思考，把学习物理当做包袱。

5.情感和意志缺乏，他们对物理学习丧失信心和勇气，意志薄弱，稍受挫折，情绪便产生很 *** 动。长期的失败，致使他们自暴自弃，放弃物理学习，甚至与物理教师有对立情绪。

（二）教师方面。

1.教师在教学要求上实行“平均主义”“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生。按理说教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是同一个指令，很少考虑到高、中、低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2.教学进度过快，有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往将教学进度安排过快。甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，又必将加剧学生的两极分化。

3.教学采用“填鸭式”的方法。目前，仍有一些教师在课堂教学中还是一讲到底，“满堂灌”。学生只好静心“听”。其思维处一被动应付状态，缺乏积极参与的意识和机会，因此，学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现，同时，也易使学生满足一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点，逐渐分化成了后进生。

二、认清后进生的成因，把握住他们的思想动向

在教学过程中，通过总结和分析，我个人认为初中物理学习中的后进生主要表现为：对物理概念理解不透彻，对概念的建立过程及方法不能熟练掌握，不能用自己的语言说明物理概念和有关公式之间的联系，对公式只能生搬硬套，说不清公式的由来和各物理量的含义、单位及物理公式所反映的规律；对要求学生自己操作的实验，不能熟练掌握操作技能，做实验时，往往无从下手，不能把学过的知识运用到实践中，实验中出现的各种问题不能独立处理；对老师做的演示实验，不能集中精力去观察实验现象，对得出的数据不会分析，更谈不上通过对实验现象和实验数据分析，自己得出实验结论了，对作业、解题时不遵循一定的步骤，偷工减料，丢三落四，对解题过程与结果，不检查，不分析，抄袭现象非常严重，课堂上听课不认真、注意力不集中，学习没有主动性，自觉性很差，对探讨性的问题不进行积极思考，遇到困难持消极的态度。总之，他们身上缺乏自信心和应变能力，思想极不稳定，感情比较脆弱，这就需要教师深入学生生活，了解学生的周围环境，把住他们的思想脉搏，消除他们的心理障碍，放下包袱，把他们培养成有知识、有能力的学生。

三、后进生转变方法探索

（一）在备课时尽量创设一些情境，激起学生的求知欲。

“兴趣是最好的老师”。因此，老师在备课及课堂教学中要想方设法开设一些与所讲知识点有关的有趣活动，调动起他们的积极性，让他们主动、自觉地参与到课堂教学中来。学生的心理特点和认知水平，决定了他们学习的动力主要是直接兴趣。对于学习成绩差的学生，培养和引发他们的学习兴趣，激活求知欲望则尤为重要。具体做法是：①加强直观教学，提高学习兴趣。通过直观教学，学生容易把那些难于理解和想象的问题转化成日常生活中常见的问题，使“难学”变为“易学”。②多动手动脑，培养学习兴趣。开展课外实验活动，组建兴趣小组，为后进生开辟第二课堂，使他们时时都有新的发现，让“厌学”变为“爱学”。③更新教法，升华学习兴趣。教师应把握时代脉搏，随时更新陈旧的教学方法，做到常教常新，增强教学的艺术性，使“苦学”变为“乐学”。

（二）在课堂上多采用电化教学，突出直观形象性。

随着科技的发展，电化教学已经很普遍了。教师在教学过程中，根据教学内容的需要。适当采用多媒体教学，把抽象的变得形象了，把难理解的变得容易了，后进生学起来也不那么费劲，并且还能提高他们的学习兴趣。例如：在讲解声波在传播过程中传播的是信息、能量，而不是物质时，光靠老师讲，不仅后进生不能明白，有好多成绩好的同学都不一定懂。于是，我利用多媒体播放了一段水波动画，解释水波在传播的过程中，水并没有移动，类比出声波的传播特点，这样后进生也能掌握。

（三）利用班集体的力量，开展“一帮一”的活动。

俗话讲得好：人多力量大。教师要让其他同学都来帮助关心后进生，培养学生的集体主义观念，让后进生克服自卑，去掉陋习，融于“大家庭”中。也可根据班内的情况，组织开展“一帮一”活动，让优秀生与后进生结成好朋友，相互帮助，相互勉励，形成你追我赶，共同进步的局面，这也是转变后进生不错的途径。

（四）教师、社会、家庭应相互配合。

现在，电脑已经普遍进入家庭，大街上的网吧也琳琅满目，游戏吸引着一批又一批的中学生。因此，社会应严加监管，禁止未成年人出入网吧等娱乐场所。家长应积极配合学校，老师要经常与家长沟通，客观地、公正地向家长反映该生在校表现。这样可形成合力，使后进生能得到多方面有益的教育。

后进生的转化工作，确实是一个大难题，但我们只要有决心、有信心，坚持不懈地做工作，并因材施教，采取多方面的有力措施，我们付出的辛勤劳动就一定会有丰厚的回报。

浅谈初中物理教学中如何利用多媒体进行教学物理是一门以实验为基础的自然科学。随着多媒体技术的不断提升，对物理课堂教学也提出了更高的要求。那么，如何在初中物理教学中利用多媒体进行教学呢？笔者认为主要从以下几方面入手可以显著提高课堂教学效果。

一、利用多媒体技术进行课堂教学的导入

导入是一堂课的开始，是将学生的注意力全部集中到课堂上的关键一环。为此，利用多媒体将与本节课相关的视频、动画、图片等放到课堂导入环节，一定会起到意想不到的效果。

二、利用多媒体技术进行课堂教学互动交流

初中物理课堂教学不是知识的灌输，是师生交流互动，学生自主探索新知的过程。利用多媒体技术（如希沃授课助手等技术）教师可以及时获得学生的反馈，并及时给予指导，这样会大大提高课堂教学效率。

三、利用多媒体技术对物理实验进行模拟

物理教学离不开物理实验，但一些实验现象学生不易观察，通过多媒体模拟实验可以对实验现象进行放大、强化，对经典实验录像反复播放，使学生对实验所揭示的物理规律会印象深刻。